小学水墨画创作活动的拓展

——“水墨连环画”在综合实践活动中的尝试
徐州市骆驼山小学　　任静

    近年来，美术专业各学科间的相互渗透和交融更为明显，尤其是随着计算机图形处理能力的日新月异，数字化技术在视觉传达设计、摄影、多媒体教学等方面得以广泛应用，现代应用艺术领域出现了空前的活力。

    在小学开设水墨画创作课，主要是提高学生的审美能力，激发创作热情，增强对民族艺术的热爱，培养他们鲜明独立的创作个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。
学生对水墨的兴趣十分浓厚，但对于一幅作品谈认识，讲感受都不容易，如果在上升到创作阶段就感觉很难。
现象一：不能理解作品所表达的意蕴，不是创作，只是一味的照搬，临摹作品。
现象二：有创作愿望，而无从下手。作品只是停留在原作的改画方面，只是略有改动的照搬。
现象三：只注重技能技法训练，对水墨创作的理解定格在用笔，用墨上。
那么如何利用连环故事引导学生创作水墨画？
    一、连环水墨创作方法
大阪教育大学附属中学进行了主题为“连画”的教学活动①（４课时）。“连画”活动的方法是，Ａ把自己的制作作品利用网络向Ｂ发送，Ｂ保留Ａ作品中的优秀部分，并进行再创造，成为Ｂ的作品，再向Ａ发送。这样可反复进行几次，在此过程中，学生必须对同学作品做出评价，并进行选择，即选取他人作品中优秀部分，并以次为基础进行创造。通过这样的活动，学生处理信息，转换信息能力得以发展。
另一类型的连画活动为：首先由学生Ａ设计主题，例如题名为“绿色地球”的连环画。Ａ先完成第一张画，接着发送给Ｂ，Ｂ完成第二张画，再发送给Ｃ……以次类推，直至整套连环画完成。
“连画”活动借助互联网，甚至可以进行超越国界与语言障碍的对话。
    二、具体形象设计
创作需要主客体的双向建构，作为主体的人具有主导作用。作为客体的客观世界同样具有十分重要的作用。陆游曾经教育儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这个“诗外”除了指学问道德外，大概也包括这个常青的生活之树吧！身之所历，目之所见是个“铁门槛”，否则，艺术创作就变成了“无米之炊”。要获得材料就必须到生活中去，有丰富的生活积累，创作时才能“厚积薄发”左右逢源。
在课外，利用采风、写生、摄影过程中收集大量素材进行艺术创作，在创作过程中才能思如泉涌。
    三、连环故事创编
故事的创编来源于生活的积累，来源于对作品的理解与认识，学生在连环画作品中附以文字旁白，不仅使作品更具欣赏性，同时锻炼学生的想象力和创造力。故事创编可以从以下几个方面着手：
（一） 优秀历史人物故事
历史人物创作对于学生了解历史知识，历史人物有积极作用，故事中人物的榜样作用对于完善学生人格，陶冶高尚情操，也能起到很好的效果。
（二） 生活小故事
日常生活的故事，抓住生活中的每一个亮点与闪光点就是一个动人的故事，在这类故事的创作过程中不仅锻炼学生的观察力，还能引导学生发现生活之美，热爱生活之美。
（三） 中外著名童话、神话、小说等
中国的神话、传说，外国的格林童话、伊索寓言名扬海内外，对名篇的连环画欣赏或创作性改编，有助于提高学生艺术审美能力，在欣赏中创作，在创作中提高。
（四） 科幻与奇思妙想
这是一种想象力和创造力的竞技，需要学生充分发挥没有被思维定式束缚的想象，同时又需要一定的科学知识，需要去搜集和整理信息，需要去创编一个完整的故事情节，对学生各方面都起到一定的锻炼。
四、综合能力训练
连环水墨画创作从多角度，多方面对学生的能力进行综合训练，促进学生各方面的能力，其中包括信息与材料的收集，多媒体的运用；创编故事的能力；相互合作与交往的能力；动手设计动脑思考，水墨创作既丰富又有趣，达到了新课程标准与课堂活动相结合的要求。
我们提倡创造性的处理素材，对其进行提炼和概括。用自己的感受来阐释自然，用现代设计的语言来描绘美好的明天。
注① 《美术教育学》（日）第19号